|
|
|
|
News |
Articles |
Recipes |
Dream book |
Daily Horoscope |
Magazines |
Galleries |
Books
|
Needlework | |
||
|
|
|
|
|
|
 Библиотека : Беременность, роды, воспитание детей הספרייה: הריון, לידה, הורות Умственное развитие ребенка: типы усвоения информации ההתפתחות השכלית של הילד: הטמעה של סוגי מידעДети усваивают информацию из окружающего мира множеством способов: с помощью зрения, слуха, запахов и т.д. ילדים לומדים את המידע מהעולם החיצוני בדרכים רבות: דרך ראייה, שמיעה, ריח, וכו ' Но умственное развитие каждого ребенка происходит по индивидуальной схеме, и, как правило, один из способов усвоения информации у ребенка доминирует. אבל ההתפתחות השכלית של כל ילד הוא על ערכת הפרט, ככלל, דרך אחת ללמוד פרטים מן הילד שולט. Понять какой именно – значит помочь ребенку быстрее и лучше познать мир, максимально развив его умственные способности. להבין מה - כך לעזור לילד ללמוד מהר יותר בעולם שלך, המפותח ביותר זה היכולת הנפשית.Занимаясь с ребенком в школе или дома, нужно учитывать, к какому типу относится ребенок, и соответственно выбирать методы подачи информации. להיות מעורב עם ילד בבית הספר או בבית, אנחנו חייבים לשקול איזה סוג של ילד, ולכן בוחרים בשיטות של הצגת מידע. К сожалению, большинство наших учителей не принимают этот факт во внимание. למרבה הצער, רוב המורים שלנו לא לקחת עובדה זו בחשבון. Более того, наши школы для этого не приспособлены. יתר על כן, בתי הספר שלנו אינם מצוידים לכך. Если в классе практикуются методы, неподходящие для вашего ребенка, то он может именно поэтому и не успевать в учебе. אם השיעור התאמנו שיטות הולם עבור הילד שלך, אז בגלל זה הוא לא יכול להמשיך בלימודים. В этом случае родителям самим, после основных занятий придется повторять с ребенком дома пройденный материал для его лучшего усвоения, используя соответствующие методы. ב במקרה זה, ההורים עצמם, לאחר פגישות הראשי יחזור על עצמו עם הילד בבית למד חומר ספיגה טובה יותר שלו, תוך שימוש בשיטות מתאימות. Психологи выделяют три основных типа усвоения информации : פסיכולוגים הם שלושה סוגים עיקריים של הטמעה של מידע: 1. Визуальный 1. חזותי «Помнишь бабушкиного котенка?» - «Да, он белый!» "אתה זוכר את החתול של סבתא שלי?" - "כן, הוא לבן!" Дети с визуальной памятью лучше усваивают зрительную информацию: во время чтения, просмотра картинок или в качестве примера окружающих. ילדים עם זיכרון חזותי עדיף להטמיע מידע חזותי: בעת הקריאה, צפייה בתמונות, או דוגמה לאחרים. К этому типу относятся около 65% людей. סוג זה כולל כ 65% של אנשים. Если ребенок при встрече с чем-то новым пытается хорошенько рассмотреть это, наклоняясь поближе или поднося к глазам, то, скорее всего, он «визуал». אם הילד כאשר להתמודד עם משהו חדש לנסות מבט טוב זה, נשען קרוב או החזיק את עיניו, אז סביר להניח שהוא היה "חזותית". Такие дети обычно могут с легкостью воспроизвести то, что увидели. ילדים אלה בדרך כלל אפשר בקלות לשחזר את מה שהם ראו. Мысли и воспоминания запечатлеваются у них в мозгу в виде картинок и зрительных образов. המחשבות הזיכרונות טבועים במוח שלהם בצורה של תמונות ודימויים חזותיים. Дети с таким типом развития сразу узнают, если в их отсутствие в комнате что-то поменялось. ילדים עם סוג זה של פיתוח יידע מיד אם בהיעדרם בחדר כי משהו השתנה. У них очень развито осознание связи между вещами, или представление о том, что разрозненные вещи формируют единое целое. יש להם מודעות מפותחת על הקשר בין הדברים, או את הרעיון כי דברים שונים ליצור שלם. Такие дети ощущают себя единым целым с окружающим миром. ילדים אלה מרגישים שהם אחד עם העולם שמסביב. Они склонны мыслить визуальными образами и поэтому часто хорошо рисуют, конструируют, лепят или по-другому проявляют склонность к искусству. הם נוטים לחשוב על דימויים חזותיים, ולכן הם לעתים קרובות גם לצייר, לבנות, יצוק או אחרת נוטים האמנויות. Они лучше концентрируют свое внимание и запоминают учебный материал, когда он сопровождается наглядными рисунками, графиками, диаграммами, а основные пункты в нем подчеркнуты или выделены жирным шрифтом или другим цветом . הם יותר להתרכז לשנן את החומר אימונים כאשר היא מלווה בציורים המחשה, גרפים, תרשימים הנקודות העיקריות זה הן בקו תחתון או בגופן מודגש או כל צבע אחר. Обычно они раньше всех учатся читать и читают много и с удовольствием. לרוב הם הראשונים ללמוד לקרוא לקרוא הרבה ולהיות מאושר. Вы устали повторять ребенку что-то по нескольку раз, а он как будто не слышит? נמאס לכם לחזור על משהו הילד מספר פעמים, אבל נראה שהוא לא שומע? Ну что ж, пишите ему записки-напоминания. ובכן, אותו לכתוב תזכירים. Помните, что слова на такого ребенка действуют меньше, чем на другие типы детей. זכור את המילה על ילד כזה קטנים יותר עבור סוגים אחרים של ילדים. При наказаниях лучше не ругать его – в этом мало толку. כאשר העונש הוא יותר טוב לא לגעור בו - זה קצת מבלבל. Просто лишить его на время источника информации, так чтобы ему было скучно: например, поставить в угол на короткое время или не разрешить смотреть телепередачу. רק כדי לשלול אותו להיות מקור של מידע, כך שהוא משועמם: למשל, לשים בפינה למשך זמן קצר או לא צריך לצפות בתוכנית טלוויזיה. Да, и вознаграждения такие дети предпочитают обычно материальные – конфету или игрушку . כן, ולתגמל ילדים כאלה בדרך כלל מעדיף את החומר - ממתק או צעצוע. 2. Аудиальный 2. השמיעה «Помнишь бабушкиного котенка?» - «Да, он громко мяукал!» "אתה זוכר את החתול של סבתא שלי?" - "כן, הוא יילל בקול רם!" К этому типу относятся люди преимущественно со слуховой памятью – примерно 30%. סוג זה כולל בעיקר אנשים עם זיכרון שמיעתי - כ -30%. Они лучше усваивают информацию, когда слышат ее или обсуждают. הם להטמיע טוב יותר מידע כאשר הם שומעים אותה או לדון. Такие дети любят говорить и слушать, зачастую ведя бесконечные беседы с мягкими игрушками. הילדים האלה אוהבים לדבר ולהקשיב, לעתים קרובות מנהלים שיחות אינסופיות עם צעצועים רכים. Они имеют большой словарный запас, ясно выражают свои мысли и умело пользуются языком для достижения своих целей. יש להם אוצר מילים גדול, רהוט במיומנות באמצעות השפה כדי להשיג את מטרותיהם. С раннего возраста они любят рассказывать истории и сочинять стихи и сказки . מאת גיל צעיר, הם אוהבים לספר סיפורים ולכתוב שירים סיפורי פיות. У них зачастую отличный музыкальный слух и голос. לעתים קרובות הם אוזן טוב עבור קול המוסיקה. Любят играть в устные игры: слова, города и т.д., обожают загадки, стихи и скороговорки. הם אוהבים לשחק במשחקים, מילולית: מילה, ערים, וכו ', חידות אהבה, שירים, ובמהירות. Такие дети исключительно хорошо и свободно общаются с другими людьми. ילדים אלה הם במיוחד היטב בחופשיות לתקשר עם אנשים אחרים. Легко заводят друзей и вступают в социальные контакты. קל להתיידד ולהיכנס מגע חברתי. Они легко становятся лидерами в своей среде, и их часто привлекают к улаживанию конфликтов. הם בקלות להפוך מנהיגים בקרבם, והם נמשכים לעתים קרובות כדי ניהול הסכסוך. Зачастую для запоминания таким детям нужно проговорить полученную информацию про себя или вслух. לעתים קרובות, ילדים אלה לזכור את הצורך במידע זה כדי להביע את עצמי או בקול רם. Если иногда ваш ребенок шевелит губами во время уроков или шепчется с соседом, то это может быть потому, что он повторяет только что услышанную информацию. אם לפעמים הילד שלך נע שפתיו במהלך השיעורים, או לוחש השכן שלך, אז זה יכול להיות כי הוא חוזר רק את המידע שמע. Для лучшего усвоения учебного материала учителям и родителям надо обсуждать его с такими детьми. עבור שליטה טובה יותר של חומרי הדרכה עבור מורים והורים צריכים לדון על כך עם הילדים. Вам кажется, что невозможно делать уроки под музыку ? אתה חושב שזה בלתי אפשרי לעשות את השיעורים בבית המוזיקה? Наоборот, дети со слуховой памятью легко отвлекаются на посторонние шумы, а равномерный музыкальный фон во время занятий заглушает остальные резкие звуки. לעומת זאת, ילדים עם זיכרון שמיעתי, מוסחת בקלות על ידי רעש זרים, וכן מוסיקת רקע אחיד במהלך השיעורים מקוננים צלילים חדים אחרים. Хвалить и ругать такого ребенка действенней всего с помощью слов. שבח הקללה של הילד יעיל רק עם מילים. 3. Кинестетический 3. Kinesthetic «Помнишь бабушкиного котенка?» - «Да, он мягкий и игривый!» "אתה זוכר את החתול של סבתא שלי?" - "כן, הוא עדין שובבה!" Дети с кинестетической памятью усваивают информацию с помощью касаний и движения. ילדים עם זיכרון kinesthetic להטמיע מידע מברז ותנועה. К этому типу принадлежит около 5% людей. לסוג זה משתייכים כ -5% של אנשים. Таким детям для лучшего усвоения учебного материала нужно быть активными во время уроков. אז הילדים עבור הטמעה טובה יותר של חומר חינוכי להיות פעיל במהלך השיעורים. Они больше всего любят учебные занятия, во время которых можно что-нибудь делать руками, проводить наглядные опыты и эксперименты , строить модели, а в математике, к примеру, считать на счетах. הם אוהבים את רוב האימונים, שבמהלכו אתה יכול לעשות משהו עם הידיים שלו, חוויות חזותית ניסויים לנהל, לבנות מודלים, במתמטיקה, למשל, לקחת את החשבונות. При этом создается впечатление, что их мозг работает только тогда, когда двигается тело. זה יוצר את הרושם כי המוח שלהם פועל רק כאשר הגוף נע. Они просто не могут усидеть на стуле в течение нескольких часов подряд. הם פשוט לא יכולים לשבת על כיסא במשך כמה שעות. Поэтому во время занятий с таким ребенком следует делать небольшие перерывы, в течение которых ребенок бы активно отдыхал. לכן, הפסקות כאלה במהלך האימונים עם ילד צריך להיות קצר, שבמהלכו הילד יהיה על בילוי בחוץ. Этих детей часто называют гиперактивными, причем школьные учителя обычно стараются их приструнить. ילדים אלה הם המכונה לעתים קרובות הפרוע, ומורים בבית הספר בדרך כלל מנסים להביא אותם אל העקב. Зачастую на ребенка вешается ярлык «трудного» или даже «необучаемого», но на самом деле учитель просто не может найти правильный подход к такому ребенку. לעתים קרובות הילד לתלות את התווית "קשה" או אפילו "למידה", אבל למעשה המורה פשוט לא יכול למצוא את הגישה הנכונה כדי כזה ילד. Эти дети имеют редкую способность выражать свои чувства и контролировать себя посредством движения. ילדים אלה יכולת נדירה לבטא את רגשותיהם ואת לשלוט בעצמם באמצעות תנועה. Зачастую они становятся одаренными актерами , танцорами или спортсменами. לעתים קרובות הם מחוננים שחקנים, רקדנים או ספורטאים. Таким детям необходимо движение. הם צריכים לזוז. Даже если их принуждают сидеть смирно, они начинают елозить, постукивать пальцами рук или ногами. גם אם הם נאלצים לשבת בשקט, הם מתחילים לזחול, או הקשה על אצבעות הרגליים שלך. Во время запоминания информации они трогают или передвигают какие-либо предметы. במהלך שינון של מידע הם לגעת או להעביר חפצים. Свободное время посвящают физической активности – бегают, прыгают, играют в мяч. פנאי להקדיש פעילות גופנית - לרוץ, לקפוץ, לשחק בכדור. Для того чтобы маленький кинестетик запомнил информацию или выполнил последовательные действия, психологи советуют применять следующий прием: проговаривайте ему каждый этап, дотрагиваясь последовательно до пальцев его руки – 1. כדי kinestetik זוכר פרטים קטנים או להשלים את השלבים, פסיכולוגים ממליצים להשתמש בשיטה הבאה: לבטא אותו בכל צעד, ברצף את האצבעות ונגעה בידו - 1. Пойдешь в ванную. אתה ללכת לשירותים. 2. 2. Возьмешь мыло. אתה לוקח סבון. 3. 3. Помоешь руки. Pomoesh הידיים. 4. 4. Почистишь зубы . משחת שיניים. Наказывать такого ребенка действенней всего – увы! להעניש ילד יעיל של כל - אבוי! – физически: слегка шлепнуть по попке или по ручке. - גופנית: סטירה קטנה על התחת או את הידית. При похвалах обязательно прикасайтесь к нему: гладьте по головке или обнимайте. בשבח בהכרח לגעת בה: הברזל ראש או לאמץ.
Свежие статьи в рубрике «Беременность, роды, воспитание детей»: Поговолим по-взрослому , Любимая мама , Толстый ребенок: надо ли беспокоиться родителям? , Мамино молоко малышу не навредит , Родитель родителю – психолог, а дочь дороже… , Детство за «железным забором» , Мама, куда ты?! , Родительские и врачебные ошибки в лечении ребенка , Мама минус папа , К сожалению... מאמרים טריים בקטגוריה "הריון, לידה והורות: Pogovolim מבוגר, יקירתי אמא, שומן התינוקות: אנחנו צריכים לדאוג להורים שלהם?, אמא של החלב לא יפגע התינוק, ההורה ההורה - פסיכולוג, ואת הבת, יותר ..., הילדות מאחורי הברזל הגדר ", אמא, איפה אתה?, הורים ו טעויות רפואיות בטיפול ילד, אמא מינוס אבא, למרבה הצער ... |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
  |
|
 | © 2004-2024 Journal of the modern woman Pani.kiev.ua , reprint of materials allowed only with the immediate link to / at mandatory notification editorial on e-mail. Editor project For general and administrative questions, please contact |
|
