|
|
|
|
Новости |
Статьи |
Рецепты |
Сонник |
Гороскоп |
Журналы |
Фотогалереи |
Книги
|
Рукоделие | |
||
|
|
|
|
|
|
 Библиотека : Беременность, роды, воспитание детей Бібліотека: Вагітність, пологи, виховання дітей Папа решает, а Вася сдает Папа вирішує, а Вася здаєА ты со своим сидишь? А ти зі своїм сидиш? – с видом заговорщика спрашивает мама первоклассника у более опытной подруги. - З виглядом змовника запитує мама першокласника у більш досвідченої подруги. Та сразу понимает: речь идет о совместном «сидении» за домашним заданием. Та відразу розуміє: мова йде про спільне «сидінні» за домашнім завданням. И есть много аргументов, чтобы ответить «да». І є багато аргументів, щоб відповісти «так». Или так только кажется? Або так тільки здається?«Мой ребенок еще не готов самостоятельно делать уроки» , что обычно означает: «В первую неделю у него это не получилось». «Моя дитина ще не готовий самостійно робити уроки», що зазвичай означає: «У перший тиждень у нього це не вийшло». Но готовность к школе и всему, что с ней связано, – это готовность потенциальная . Але готовність до школи і всього, що з нею пов'язано, - це готовність потенційна. Ваш ребенок физически здоров, у него достаточно способностей, знаний об окружающем мире и интереса, чтобы успешно учиться. Ваша дитина фізично здоровий, у нього достатньо здібностей, знань про навколишній світ і інтересу, щоб успішно навчатися. Но это не значит, что он это уже умеет. Але це не означає, що він це вже вміє. Он нуждается в вашей помощи, но не «контролерской», а «организаторской». Він потребує вашої допомоги, але не «контролерський», а «організаторської». Парадокс в том, что в школе ребенок все делает сам, иногда с помощью учителя, но объем такой помощи все равно делится на количество детей в классе. Парадокс у тому, що в школі дитина все робить сам, іноді з допомогою вчителя, але обсяг такої допомоги все одно ділиться на кількість дітей у класі. А дома он почему-то нуждается в полном контроле над выполнением задания. А вдома він чомусь має потребу в повному контролі над виконанням завдання. Получается, что в школе он волей-неволей «готов», а дома – никак нет. Виходить, що в школі він волею-неволею «готовий», а вдома - ніяк немає. С одной стороны, он имеет реальный опыт самостоятельной работы, с другой стороны, дома этот опыт игнорируется, ему не доверяют. З одного боку, він має реальний досвід самостійної роботи, з іншого боку, будинки цей досвід ігнорується, йому не довіряють. Как тут сформировать адекватную самооценку? Як тут сформувати адекватну самооцінку? «Мой ребенок сам просит помочь ему». Если ребенок просит объяснить новую тему или помочь решить заковыристую задачу, то никакой проблемы здесь нет. «Моя дитина сам просить допомогти йому». Якщо дитина просить пояснити нову тему або допомогти вирішити хитромудрі завдання, то ніякої проблеми тут немає. Если же он просит от вас постоянного присутствия при выполнении заданий, возможно, ему просто не хватает внимания и эмоционального общения. Якщо ж він просить від вас постійної присутності при виконанні завдань, можливо, йому просто не вистачає уваги і емоційного спілкування. После всех волнений и торжеств первого сентября он без труда вычислил, что в данный момент вам важнее всего его школьная «карьера». Після всіх хвилювань і урочистостей першого вересня він без зусиль вирахував, що в даний момент вам важливіше за все його шкільна «кар'єра». Поэтому домашнее задание он использует, как безотказный способ побыть вместе. Тому домашнє завдання він використовує, як безвідмовний спосіб побути разом. Иногда, уже втянувшись в учебу, дети обсуждают, кто и что делает вместе с ними или вместо них. Іноді, вже втягнувшись в навчання, діти обговорюють, хто і що робить разом з ними або замість них. И ваш ребенок просто хочет быть не хуже всех. І ваша дитина просто хоче бути не гірше за всіх. Например, дочь одной моей знакомой, отличница , пришла из школы и заявила маме: «Ты меня, наверное, не любишь!» Оказалось, что девочка узнала, что она единственная в классе, кто делает домашнее задание сама. Наприклад, дочка однієї моєї знайомої, відмінниця, прийшла зі школи і заявила мамі: «Ти мене, мабуть, не любиш!» Виявилося, що дівчинка дізналася, що вона єдина в класі, хто робить домашнє завдання сама. Мама (кстати, очень теплая и отзывчивая) с трудом убедила ее, что другие дела, которыми они занимаются вместе, не менее важны для взаимопонимания родителей и детей. Мама (до речі, дуже тепла і чуйна) насилу переконала її, що інші справи, якими вони займаються разом, не менш важливі для взаєморозуміння батьків і дітей. «Я контролирую домашнюю работу ребенка, чтобы он не расслаблялся, а развивал свои способности». Но интеллектуальная одаренность и творческие задатки могут проявиться только там, где есть возможность «выйти за пределы» задания. «Я контролюю домашню роботу дитини, щоб він не розслаблявся, а розвивав свої здібності». Але інтелектуальна обдарованість і творчі задатки можуть проявитися тільки там, де є можливість «вийти за межі» завдання. И для этого нужно некое «пространство»: возможность заниматься в своем темпе и ритме, экспериментировать с идеями. І для цього потрібно якесь «простір»: можливість займатися в своєму темпі і ритмі, експериментувати з ідеями. То есть, некое разумное количество приватности и уединенности. Тобто, якесь розумне кількість приватності і відокремленості. Без умения организовывать свою деятельность ребенок будет бросать свои идеи на стадии замысла, не воплощая их в жизнь. Без вміння організовувати свою діяльність дитина буде кидати свої ідеї на стадії задуму, не втілюючи їх у життя. А что может быть более естественным тренингом организации и планирования для первоклассника , чем самостоятельное выполнение домашнего задания? А що може бути більш природним тренінгом організації і планування для першокласника, ніж самостійне виконання домашнього завдання? «В школе очень высокие требования к детям и большой объем домашних заданий». Если школа изначально позиционировала себя как гимназия с углубленным изучением всего на свете, то с вашим ребенком должен был побеседовать психолог. «У школі дуже високі вимоги до дітей і великий обсяг домашніх завдань». Якщо школа з самого початку позиціонувала себе як гімназія з поглибленим вивченням всього на світі, то з вашою дитиною повинен був поговорити психолог. По результатам собеседования и диагностики вы должны были получить рекомендации и узнать о предполагаемых трудностях, которые могут возникнуть у вашего ребенка при такой нагрузке. За результатами співбесіди та діагностики ви повинні були отримати рекомендації та дізнатися про передбачувані труднощі, які можуть виникнути у вашої дитини при такому навантаженні. Если ничего этого сделано не было, обратитесь к школьному психологу сейчас. Якщо нічого цього зроблено не було, зверніться до шкільного психолога зараз. Вы лучше знаете особенности вашего ребенка, а сотрудник школы – программу, которую ребенок должен освоить. Ви краще знаєте особливості вашої дитини, а співробітник школи - програму, яку дитина повинна засвоїти. Чем не основа для сотрудничества? Чим не основа для співпраці? Но когда нарушаются гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях , а именно: домашнее задание в первом классе задается с первого полугодия, его приготовление занимает более часа, то беседовать надо уже непосредственно с завучем или директором. Але коли порушуються гігієнічні вимоги до умов навчання в загальноосвітніх закладах, а саме: домашнє завдання в першому класі задається за перше півріччя, його приготування займає більше години, то розмовляти треба вже безпосередньо з завучем чи директором. Что делать? Що робити? В первые учебные дни можно совместно с ребенком составить алгоритм выполнения задания, в который войдут и уборка на письменном столе до начала работы, и собирание портфеля после. У перші навчальні дні можна разом з дитиною скласти алгоритм виконання завдання, до якого увійдуть і прибирання на письмовому столі до початку роботи, і збирання портфеля після. Не настаивайте на деталях: если вы считаете, что сначала – на свежую голову – надо делать математику, а ребенку интереснее начать с чтения, пусть чтение займет первую строчку. Не наполягайте на деталях: якщо ви вважаєте, що спочатку - на свіжу голову - треба робити математику, а дитині цікавіше почати з читання, нехай читання займе перший рядок. Получившийся алгоритм надо написать (или зарисовать, сделать коллаж) и повесить над письменным столом. Отриманий алгоритм треба написати (або замалювати, зробити колаж) і повісити над письмовим столом. Особенно такая помощь важна для медлительных и гиперактивных детей . Особливо така допомога важлива для повільних і гіперактивних дітей. Также надо решить вопросы времени: когда начинать? Також треба вирішити питання часу: коли починати? Через какой промежуток времени можно сделать перерыв? Через який проміжок часу можна зробити перерву? И даже после какого часа за уроки садиться уже не надо (если сделать их раньше помешали форс-мажорные обстоятельства)? І навіть після якої години за уроки сідати вже не треба (якщо зробити їх раніше перешкодили форс-мажорні обставини)? Тут может понадобиться ваша прямая помощь: приведя ребенка в школу, сообщите учительнице о невыполненном задании. Тут може знадобитися ваша пряма допомога: привівши дитину до школи, повідомте вчительці про невиконане завдання. Злоупотреблять таким «самоотводом» не следует, но все-таки с ночными бдениями не справится нервная система даже самого усидчивого ребенка. Зловживати таким «самовідвід» не слід, але все-таки з нічними пильнуваннями не впорається нервова система навіть самого посидючість дитини. Управление собственным временем – сложная работа, поэтому купите школьнику помощника – простой в обращении будильник с крупным циферблатом . Управління власним часом - складна робота, тому купіть школяру помічника - простий у зверненні будильник з великим циферблатом. И постепенно уменьшайте степень вмешательства со своей стороны и делегируйте полномочия маленькому ученику. І поступово зменшуйте ступінь втручання зі свого боку і делегуйте повноваження маленькому учневі. Точка зрения: «Учеба – это теперь его работа, пусть справляется сам» - представляет собой другую крайность, которая может лишить ребенка ощущения поддержки. Точка зору: «Освіта - це тепер його робота, хай справляється сам» - являє собою іншу крайність, яка може позбавити дитину відчуття підтримки. В то же время излишний контроль, который так надежно защищает школьника от неудач, лишает его переживания собственных успехов. У той же час зайвий контроль, що так надійно захищає школяра від невдач, позбавляє його переживання власних успіхів.
Свежие статьи в рубрике «Беременность, роды, воспитание детей»: Поговолим по-взрослому , Любимая мама , Толстый ребенок: надо ли беспокоиться родителям? , Мамино молоко малышу не навредит , Родитель родителю – психолог, а дочь дороже… , Детство за «железным забором» , Мама, куда ты?! , Родительские и врачебные ошибки в лечении ребенка , Мама минус папа , К сожалению... Нові статті у рубриці «Вагітність, пологи, виховання дітей»: Поговолім по-дорослому, Любимая мама, Товстий дитина: чи треба турбуватися батькам?, Мамине молоко малюкові не зашкодить, Батько з батьків - психолог, а дочка дорожче ..., Дитинство за «залізною парканом », Мамо, куди ти?!, Батьківські і лікарські помилки в лікуванні дитини, Мама мінус тато, На жаль ... |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
  |
|
 | © 2004-2024 Моя дитина першокласник|список речей для першокласника|видеокак должен вести себя першокласник в школе|вигляд першокласника|список для першокласника|Женский журнал. Статьи, рецепты, сонник, гороскоп, женские, журналы, женские сайты, красота, женское здоровье, мода. Журнал современной женщины Pani.kiev.ua, Перепечатка материалов разрешена только с непосредственной ссылкой на / при обязательном уведомлении редакции по e-mail. Главный редактор проекта По общим и административным вопросам обращайтесь |
|
