|
|
|
|
News |
Articles |
Recipes |
Dream book |
Daily Horoscope |
Magazines |
Galleries |
Books
|
Needlework | |
||
|
|
|
|
|
|
 Библиотека : Праздники. הספרייה: חגים. История, традиции, поздравления היסטוריה, מסורת, ברכות Особенности национального дошкольного образования המאפיינים של הגן הלאומיДень воспитателя и всех работников дошкольного образования отмечается ежегодно 27 сентября. יום של המחנך וכל העובדים של החינוך בגיל הרך הוא נחגג מדי שנה ב -27 בספטמבר.История праздника היסטוריה של החג Это праздник был учрежден 27 сентября 2004 года по инициативе ряда известных общероссийских изданий - газет «Детский сад со всех сторон», «Детский сад. החג הזה הוקם על ספטמבר 27, 2004 ב ביוזמה של מספר ידוע כל התקשורת רוסיה - בגן של עיתונים מכל הצדדים "," גן ילדים. Управление», «Дошкольное образование» и журнала «Обруч». ניהול "," הגיל הרך "ואת המגזין" הופ ". Именно 27 сентября в 1863 году в Санкт-Петербурге был открыт первый в России детский сад . היה חודש ספטמבר 27 1863 בסנט פטרסבורג ברוסיה נפתח הגן הראשון. Пока этот праздник не признан государственным, однако все больше российских городов присоединяется к нему. בעוד החג הזה אינו מוכר על ידי הציבור, אבל יותר ויותר רוסית ערים מצטרף אליו. В этот день работникам дошкольных учреждений области вручают благодарственные письма, памятные книги. על היום הזה, עובדי השטח הרך הגיש מכתבי תודה, ספר זיכרון. «Дошкольное образование в России не соответствует современным требованиям» "חינוך הגיל הרך ברוסיה אינו עומד בדרישות מודרני" На заседании комитета по социальным вопросам Законодательного собрания Нижегородской области, которое состоялось 12 сентября, депутат Михаил Веселкин заявил: «Во всех развитых странах дошкольное образование является предметом национальной политики. בפגישה של ועדת הרווחה של האסיפה המחוקקת של ניז 'ני נובגורוד אזור, שנערך ב -12 בספטמבר, Veselkin מיכאל סגן אמר: "בכל המדינות המפותחות, החינוך לגיל הרך הוא עניין של מדיניות לאומית. У нас почему-то это не так. יש לנו מסיבה כלשהי הוא לא. Мы в настоящее время не только не используем эффективные схемы организации дошкольного образования, которые с успехом реализуются за границей, но и забыли о нашем советском и российском положительном опыте». עכשיו אנחנו לא רק לא להשתמש בסכימת יעיל של ארגון החינוך לגיל הרך, אשר נמכרו בהצלחה בחו"ל, אבל לשכוח רוסיה הסובייטית שלנו חוויה חיובית. В результате наша система дошкольного образования сегодня не соответствует современным требованиям и объективно не отвечает реальным потребностям нижегородцев. כתוצאה מכך, מערכת החינוך לגיל הרך שלנו היום אינו עומד בדרישות מודרנית אינה עונה על הצרכים האמיתיים של ניז 'ני נובגורוד. По мнению М. Веселкина, проблем у системы дошкольного образования множество: לדברי מ Veselkin, בעיות במערכת החינוך בגיל הרך הם רבים: 1. В результате действий ответственных сотрудников различных муниципальных и государственных администраций, мотивация которых совершенно не понятна, региональная система дошкольного образования лишилась значительной части своей материальной базы. 1. כתוצאה של פעולות הצוות אחראי של העירייה שונים ומנהלים המדינה, שאת המוטיבציה היא לא לגמרי הבנתי, את מערכת החינוך לגיל הרך האזורי איבד הרבה של חומר הבסיס שלה. Помещения, которые ранее занимали дошкольные учреждения, были переданы другим организациям, в том числе коммерческим. את ההנחות לשעבר שנכבשו על ידי הגן, הועברו לארגונים אחרים, כולל מסחריים. Теперь мы сталкиваемся с тем, что не хватает помещений для создания необходимого количества мест в учреждениях дошкольного образования. כעת אנו ניצבים מול העובדה כי שטח לא מספיק כדי ליצור את המספר הדרוש של המושבים מראש החינוך בבית הספר. 2. Дошкольное образование и воспитание детей в настоящее время недоступно многим семьям в связи с низким уровнем их доходов. 2. לחינוך הגיל הרך ואת חינוכם של ילדים אינו זמין כעת למשפחות רבות בשל הכנסה נמוכה שלהם. 3. В системе дошкольного образования существует просто чудовищный кадровый голод, который является следствием того, что зарплаты людей, работающих в этой системе, ниже всякого допустимого уровня. 3. בשנת החינוך לגיל הרך, יש פשוט מחסור אנשי מפלצתי, אשר היא תוצאה של העובדה כי שכרם של אנשים שעובדים במערכת זו, מתחת לכל רמה מקובלת. Отмечу, что это ведет к росту коррупции в системе дошкольного образования и, самое главное, к оттоку из дошкольных образовательных учреждений квалифицированных кадров. שים לב כי הדבר מוביל לצמיחה של שחיתות במערכת החינוך לגיל הרך ובעיקר, תזרים מ מראש החינוך בית הספר של אנשי מוסמך. 4. Очевидно, что системе дошкольного образования и воспитания нужны новые помещения для яслей и детских садов. 4. ברור כי מראש החינוך הלימודים וההכשרה הדרושים הנחות חדש עבור משתלות וגני ילדים. Но в этих новых стенах должна быть и новая жизнь. אבל אלה חומות חדשות צריך להיות חיים חדשים. Мы не развиваем прогрессивные формы дошкольного образования, не внедряем инновационные технологии: אנחנו לא לפתח צורות מתקדמות של החינוך לגיל הרך, לא הציגה טכנולוגיות חדשניות: - родители не могут выбрать ни разное время пребывания в садике для своих детей, ни разные программы обучения; - ההורים לא יכול לבחור בכל זמן אחר בגן על הילדים שלהם, או תוכניות הכשרה שונות; - мы даже не ставим вопрос о создании частных яслей и садиков; - אנחנו אפילו לא להעלות שאלה של הקמת משתלות וגנים פרטיים; - не выделяем гранты для детских дошкольных учреждений, реализующих инновационные программы, и премии для передовых педагогов; - אל הפרס מעניקה שרותי בילדים, יישום תוכניות חדשניות, ופרסים על המורים הטובים ביותר; - родителей не привлекают к управлению детскими садами, нет реальных попечительских советов, планирующих бюджет и определяющих политику найма работников детского сада. - הורים הם לא נמשך וניהול של גני ילדים, אין לוח אמיתי של הנאמנים, מתכנני התקציב ואת המדיניות-להעסיק עובדי הגן. В итоге родители не могут контролировать процесс обучения и воспитания дошкольников. כתוצאה מכך, ההורים לא יכולים לשלוט על תהליך הכשרה וחינוך של ילדים בגיל הרך. Дошкольное воспитание: международный опыт חינוך הגיל הרך: ניסיון בינלאומי В наиболее развитых странах раннее (1-3 года) и дошкольное (3-7 лет) детство рассматриваются как особый национальный ресурс, позволяющий решать сложные проблемы социального и экономического развития. ברוב המדינות המפותחות, מוקדם (1-3 שנים) ואת בגיל הרך (3-7 שנים) הילדות נחשבים כמשאב לאומי מיוחדת, המאפשרת לפתור בעיות מורכבות של פיתוח חברתי וכלכלי. В Соединенном Королевстве правительство не участвует в финансировании раннего образования (аналогично в Бельгии, Франции, Италии); в Австрии оно финансируется государством, локальными властями и родителями; в Дании — финансируется правительством; в Финляндии — правительством и локальными властями, родителями только на 10% от стоимости; аналогично в Германии и Швеции. ממשלת בריטניה אינה מעורבת במימון החינוך בילדות המוקדמת (כמו בלגיה, צרפת, איטליה), אוסטריה היא במימון בפומבי על ידי הרשויות המקומיות וההורים בדנמרק - ממומן על ידי הממשלה; בפינלנד - הממשלה ואת הרשויות המקומיות, ההורים של 10% בלבד את המחיר; דומים גרמניה ושבדיה. В Европе и Японии педагоги проходят специальную подготовку и аттестацию, они имеют хорошую зарплату и социально защищены, что позволяет строить карьеру педагога раннего образования. באירופה, יפן, המורים הכשרה מוסמכת, יש להם שכר טוב וחברתית מוגן, אשר מאפשר לך לבנות מורה הקריירה, חינוך לגיל הרך. Японское государство проводит политику строгого отбора выпускников вузов при назначении на должность педагога. המדינה יפנית כבר רודף מדיניות של בחירה קפדנית של בוגרי למינוי לתפקיד של מורה. В отличие от других стран, для того, чтобы стать педагогом, японский гражданин должен получить диплом и пройти экзамены при назначении на должность. בניגוד למדינות אחרות, כדי להיות מורה, אזרח יפני חייב לקבל תעודה ו לעבור בדיקות למינוי לתפקיד. Однако Япония — единственное из развитых стран мира государство, где зарплата учителя выше зарплаты чиновников местных органов власти . עם זאת, יפן - היחיד של המדינות המפותחות של המדינה בעולם, שבו המשכורת של המורה מעל שכר של פקידים של הרשויות המקומיות. В Японии большое внимание уделяется сохранению здоровья детей: в каждом учебном заведении работает целый коллектив медицинских работников – доктор, медицинская сестра, стоматолог , фармацевт, куратор здоровья. ב יפן, הרבה תשומת לב הוא שילם לשמירה על בריאות הילדים: על כל מוסד חינוכי מפעילה צוות של אנשי מקצוע רפואי - רופא, אחות, רופא שיניים, רוקח, האוצרת של בריאות. Воспитание маленьких детей в Японии умело формирует в ребенке понятие о человеческом общежитии, воспитывает физически и психически здорового человека, способного успешно работать в коллективе, четко выполняя предписания и не мешая окружающим. חינוך הילדים הצעירים ביפן במיומנות צורות תפיסה של ילד של הקהילה האנושית, יש פיסית ונפשית אדם בריא, מסוגל לעבוד בהצלחה בצוות, מקיים את הדרישות בצורה ברורה בלי להפריע לאחרים. Японские воспитатели, обучая детей взаимодействию, формируют их в маленькие группы (хан), что является наиважнейшей отличительной особенностью организации дошкольного воспитания. מורים יפנית, ללמד ילדים אינטראקציה, צורה אותם לקבוצות קטנות (Han), שבו הוא המאפיין החשוב ביותר של ארגון החינוך בילדות המוקדמת. Эти группы имеют свои столы, свои собственные имена, выбираемые самими детьми, что побуждает их принимать решения, учитывая желания всех членов группы. קבוצות אלו השולחנות שלהם, שמות שלהם, שנבחר על ידי הילדים עצמם, מה מניע אותם לקבל החלטות, לאור הנכונות של כל חברי הקבוצה. Группы (6—8 человек обоих полов) формируются не по способностям, а в соответствии с тем, что может сделать их деятельность эффективной. הקבוצה (6-8 אנשים משני המינים) נוצרות לא על פי היכולת, ובהתאם מה יכול לגרום להם לפעול ביעילות. Детям прививается множество навыков: как смотреть на собеседника, как выразить себя и учесть мнения сверстников. ילדים הם החדירו קבוצה של מיומנויות: איך להסתכל על חברו, כיצד לבטא את עצמם ואת לקחת בחשבון את דעותיהם של עמיתיהם. Японские дети продолжают обучаться групповому поведению и в младшей, и в средней школе. הילדים היפנים ממשיכים ללמוד התנהגות הקבוצה הצעירה, ואת בתיכון. Так же класс разделяют на ханы (в среднем они переформировываются раз в 5 месяцев), и когда педагоги или сверстники оценивают выполнение заданий, говорят о нравственных и других проблемах, они чаще обращаются к группе, а не к отдельным детям. באותו המעמד מחולק חאן (על הממוצע, הם יצרו מחדש שוב בעוד 5 חודשים), וכאשר המורים או העמיתים להעריך את הביצועים של משימות, לדבר על בעיות מוסריות אחרות, הם פונים יותר ויותר בקבוצה ולא ילדים בודדים. Такая система помогает сохранить здоровье школьника, т.к. מערכת זו מסייעת לשמור על בריאות התלמידים, כפי в гармоничных группах исключается дискриминация и связанные с нею стрессы . בקבוצות הרמוני תהיה שום אפליה ואת הלחץ קשורים. В США не существует единой системы дошкольного образования. בארה"ב אין מערכת אחידה של החינוך לגיל הרך. Образование организуется в рамках различного рода программ — краткосрочных или долгосрочных - призванных решать определенные задачи. חינוך מאורגן במסגרת תוכניות שונות - לטווח קצר או ארוך טווח - שנועד לפתור בעיות ספציפיות. Программа понимается как некоторая система содержательных мер, предпринимаемых для достижения той или иной цели. מטרת התוכנית היא הבינה להיות מערכת של צעדים משמעותיים נלקחה כדי להשיג מטרה. Так, в США существуют самые разные программы, рассчитанные на дошкольников . לכן, בארה"ב יש מגוון רחב של תוכניות שמטרתן לגיל הרך. Как правило, это программы, ставящие своей задачей снижение влияния стрессогенных факторов на детей и обеспечение их развития. בדרך כלל, זו התוכנית, שנועדה לצמצם את ההשפעה של גורמים ללחץ על הילדים ולהבטיח את התפתחותם. Одни программы рассчитаны на полный день, другие — на полдня. חלק מהתוכניות מיועדות יום שלם, אחרים - במשך חצי יום. Существуют программы с гибким графиком, позволяющие родителям выбирать удобный для себя режим дня . יש תוכניות עם לוחות הזמנים גמישים שיאפשרו להורים לבחור עבור עצמם במצב נוח של היום. Существуют программы, рассчитанные на детей трех-четырех лет с особенностями в развитии. יש תוכניות המיועדים לילדים שלוש עד ארבע שנים עם תכונות בפיתוח. Как правило, это платные программы. בדרך כלל, זו תוכנית בתשלום. Но они могут финансироваться и из других источников. אבל הם יכולים להיות ממומנים ממקורות אחרים. Ребенок может в первой половине дня заниматься по одной программе, а во второй половине дня — по другой. הילד יכול, במחצית הראשונה של היום עוסקת בתוכנית אחת, ואחר הצהריים - על אחרים. Участие в разнообразных программах поощряется, так как считается, что это позволяет детям получить разнообразный опыт и расширить круг общения за счет общения с новыми взрослыми. השתתפות במגוון תוכניות מעודדים, כפי שהוא האמין שזה מאפשר לילדים לקבל חוויות מגוונות להגדיל את טווח התקשורת על חשבונם של תקשורת עם מבוגרים חדשים. Сегодня актуальна задача организации взаимодействия с родителями детей, имеющих особые нужды, и детей, для которых велика вероятность неуспешного школьного обучения. כיום בפועל את המשימה לארגן את האינטראקציה עם ההורים של ילדים עם צרכים מיוחדים, וילדים אשר סיכויי לימודים מוצלחת. Родители таких детей вместе с педагогами участвуют в разработке индивидуальных планов развития ребенка, оценивают и утверждают его. ההורים של הילדים האלה יחד עם מורים מעורב בפיתוח של תוכניות בודדות עבור התפתחות הילד, מעריכה יאשר זאת. Американские исследователи выделяют шесть видов взаимодействия семьи и детского сада: חוקרים אמריקניים הם שישה סוגים של אינטראקציה בין בני המשפחה בגן: 1. Детский сад помогает родителям организовать дома обстановку, адекватную для развития ребенка, обучает навыкам общения с малышом, дает информацию о здоровом питании и информацию, связанную с общественными службами. 1. Kindergarten מסייע להורים לארגן את סביבת הבית, נאות לפיתוח של הילד, מלמד מיומנויות תקשורת עם התינוק, נותן מידע על אכילה בריאה ואת המידע הקשור לשירותי הציבור. 2. Детский сад предоставляет родителям информацию о развитии ребенка. 2. המשתלה נותן להורים מידע על התפתחות הילד. Периодически организуются встречи родителей и педагогов , поддерживается почтовая связь и действует сайт детского сада. מארגן מעת לעת מפגשים של הורים ומורים, הנתמך על ידי שירותי הדואר ומפעיל אתר לגן. 3. Родители привлекаются к работе детского сада, к участию во внеклассных занятиях. 3. הורים מעורבים בעבודה של הגן, להשתתף בפעילויות מחוץ לכיתה. Они могут читать детям, учить их вязать или рисовать, помогать в организации занятий, а также участвовать в уборке и других мероприятиях, необходимых для жизни сада. הם יכולים לקרוא לילדים, ללמד אותם כדי לסרוג או לצייר, לסייע בארגון פעילויות, ולהשתתף במסיק ופעילויות אחרות הדרושות החיים של הגן. 4. В детском саду родители могут получать информацию об учебном плане занятий с детьми и о возможностях реализации этого плана в домашней обстановке. 4. בשנת הגן, ההורים יכולים לקבל מידע על פעילויות לילדים עם הלימודים ואת כדאיות התוכנית בסביבה הביתה. В этом случае детский сад снабжает родителей необходимыми обучающими материалами. ב במקרה זה, ההורים בגן מספק חומרי הוראה הכרחי. 5. Родители привлекаются к управлению детским садом. 5. הורים מעורבים בניהול הגן. В этом случае возможно создание попечительского совета, планирующего бюджет и определяющего политику найма работников детского сада. ב במקרה זה, אולי יצירת הנאמנים, תכנון התקציב ואת המדיניות-להעסיק עובדי הגן. 6. Детский сад и родители тесно сотрудничают с общественными организациями, обеспечивающими реализацию и поддержку обучающих программ для дошкольников. 6. גן ההורים לעבוד באופן הדוק עם ארגונים קהילתיים המספקים יישום ותמיכה של תוכניות חינוכיות לגיל הרך. В Германии, Японии также существуют детские сады, в которых дети находятся полдня, а не целый день. בגרמניה וביפאן יש גם ילדים בגן, שבו הילדים הם חצי יום, אבל לא כל היום. Это удобно, если у родителей есть возможность проводить остальные полдня с ребенком. זה נוח אם להורים יש את ההזדמנות לבצע את החצי הנותר עם הילד. Поддержкой дошкольного образования может заниматься церковь. קדם החינוך בבית הספר יכול לעסוק הכנסייה. Так, во Франции существуют учреждения дошкольного образования, принадлежащие католической церкви и церковью оплачиваемые. כך, בצרפת יש מראש החינוך בבית הספר, השייכים לכנסייה הקתולית והכנסייה שילם. Такие учреждения посещает около 10% детей. מוסדות כאלה ביקרו כ -10% מהילדים.
Свежие статьи в рубрике «Праздники. מאמרים טריים בקטגוריה "חגים. История, традиции, поздравления»: День народного единства – возвращение к старой традиции , День всех колдунов , Индия: огни Нового года , 30 сентября - День Интернета , Русский может навсегда исчезнуть из перечня главных мировых языков , Октоберфест – самый большой праздник пива , «Учат в школе, учат в школе, учат в школе...» , Из всех искусств важнейшим является КИНО! , Яблочный спас , Мария Магдалена היסטוריה, מסורת, ברכות: יום האחדות הלאומית - חזרה למסורת הישנה, יום של כל המכשפים, הודו: האורות של השנה החדשה, 30 בספטמבר - יום של האינטרנט, רוסית יכול להיעלם לנצח מרשימת השפות הגדולות בעולם, אוקטוברפסט - החגיגה הגדולה של בירה, " הם לימדו בבית הספר לומדים בבית הספר לומדים בבית הספר ... ", של כל אמנות היא הסרטים החשובים ביותר!, אפל הציל, מריה מגדלנה |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
  |
|
 | © 2004-2024 Journal of the modern woman Pani.kiev.ua , reprint of materials allowed only with the immediate link to / at mandatory notification editorial on e-mail. Editor project For general and administrative questions, please contact |
|
